体育课程是国家教育改革的延伸,被寄予很大的期望,对我国学校体育改革方向具有重要的意义。体育课程教学内容的组织是指对体育教学中各内容要素进行的安排和排列,其目的在于通过对体育教学内容合理、有效的安排,为学生构建出一个科学、合理的体育课程知识体系。这就要求体育教学工作者在具体教学中必须充分考虑到课程内容组织的整体有效性,以便将纷繁复杂的体育教学内容构建成为一个完整的、科学的、最优化的知识体系,从而对学生的学习产生更大的促进作用。反之,就会降低学生学习效果,并直接影响体育教学的成果。美国的Spark课程教学设置就是个合理优化的教学设计。 希望能给广大体育教学工作者提供一些参考和启发,促进我国中小学体育课程改革顺利而有效地进行。
Spark是美国中小学体育课程内容设置的总称,是基于增进健康之上的,对传统体育教学的内容和方式做了相应的调整,增设了攀岩、山地自行车、霹雳舞、溜旱冰、掷飞盘、瑜伽教学内容等,代替了部分传统的体育项目。并加入Spark的教学策略,改善了学校体育教学活动的内容与方式。它在美国开展已有十年之久,并取得了很好的成效。与国内小学体育课程教学内容组织和安排相比存在许多不同,其中有一些是非常值得我们去学习和思考的。接下来,本文将简单地从几个方面来谈谈在具体的体育教学中值得我们学习的内容。
Spark课程与国内体育课程的异同
1.准备活动的安排
众所周知,在具体体育教学中,无论从教学安全还是课程教学的效果来说,准备活动都是必不可少的,具有相当重要的意义。国内小学体育课程的准备活动设置一般有两种形式:一是安排一个单纯的游戏,二是基本的关节拉伸运动。当然,这两种准备活动都可以达到“预热”学生肢体的目的。是否就是最合适的准备活动呢?我们来看一下美国Spark体育课程准备活动的安排。他们是选择游戏的形式复习上一节课学习的基本内容来热身,伴随音乐有节奏的进行。比如橄榄球教学之传球,课程安排的准备活动是随着音乐节拍绕整个球场边运球边走,一会快一会慢。无论从教学内容的连贯性还是运动技能学习中的迁移来看,这样的准备活动设置不仅起到“预热”身体的效果还复习了前一次课的内容,正所谓“一箭双雕”。当然,国内的体育教学设置中也考虑到这一点,那就是很多时候教师会抽出部分时间特意回顾一下上节课的教学内容,但单一的回顾和复习又会导致学生对已学过的技能麻痹应付的心理。可是,对比一下我们可以很清楚地看到Spark中准备活动的安排不仅节省时间还避免了学生应付心理的产生。对此,我们是否应该思考一下国内准备活动的安排呢!
2.教学音乐的设置
从形式上看,在体育教学过程中选择合适的音乐贯穿整个教学始终,这是和国内小学体育课程教学最明显的区别。除了体育舞蹈课偶尔可听几首伴奏音乐之外,国内小学体育课程教学过程中是没有音乐的。熟不知,合适的体育教学音乐不仅能促进孩子的听觉以及动作协调发育,还可以使孩子大脑波进入到a波状态,进一步促进感知觉、记忆、思维等心理过程的发育和动作技能的学习及掌握。而在Spark课程中每堂教学课都有旋律优美、节奏合适的音乐,如上所提到的橄榄球教学的准备活动中就播放了典型的节奏感强富有激情的旋律。并且随着音乐的旋律的不断的加快,学生的情绪将随之不断的高涨,并且在跟着音乐进行运动的过程中,逐渐的熟悉和掌握了运动技能。即学生随着音乐的节拍快乐自然地回顾上一次课内容的同时又活动了肢体。显然,体育教师充分利用教学音乐的特殊性提高学生体育学习兴趣和热情,这样的教学方式是极具感染力和影响力。而从儿童的生理和心理两个角度来看,合适的音乐的确可以让儿童兴奋起来、动起来,提高儿童的运动兴趣,增强儿童健康。这与我们体育课程改革的口号“我运动我健康我快乐”在某种程度上是相得益彰的。
3.游戏的选择
国内小学体育教学中游戏是必不可少的,在体育课程中安排游戏主要是起到热身的作用,当然还有一个目的就是在一定程度上丰富教学内容,提高学生参与体育课的兴趣。从小学生的心理角度考虑,“玩”是天性,游戏的设置可以满足孩子们的心理需求。但是,如果你仔细思考和观摩一下国内小学体育课堂教学就会发现,很多教师在课堂中的游戏的选择并不能真正达到设想的目标,仅仅是为了游戏而游戏,避免课堂单调;为了使自己的课形式上符合新课改的要求……这些游戏多是一些典型的儿童游戏,玩法陈旧,规则老套且与教学内容脱节。当然,我们并不是说国内小学体育课教学中游戏的选择都是存在问题的,至少不是完美的。再看Spark中的游戏选择和设置,他们在一堂教学课始终贯穿着游戏甚至是以一个游戏的形式来完成本次的教学任务,或者教师根据教学需要自行创设一些新游戏,不断变换游戏规则,巧妙采用新颖的道具。既可以提高学生上课的兴趣又可以避免学习运动技能的单调。如:SPARK课程中降落伞活动教学,教师使用降落伞这个在生活中并不多见,然而可以引起学生强烈兴趣的道具,整节课就是借用一个大的降落伞以不同方式的跑、爬、钻等游戏的形式来完成,不仅提高了孩子们学习兴趣,而且很好的实现了教学目标,类似还有“爆米花”活动等等。而不像国内一些体育教学中游戏和教学内容是分开的,仅仅充当一种准备活动的形式或者为了游戏而设置一个游戏。所以,从长远的教学目标来看游戏的选择是很值得推广和思考的。
另外还有一点值得一提的是,每节课都会给学生发一张个人任务卡,在教学中适当的时候要求学生对自己的心率等进行测量并填写,这对完善我们现有的小学教学评价模式是有很大的参考价值的。
4.SPARK课程理念提升教学效益
一、强化＋趣味。SPARK课程要求学生听到音乐响起快速运动，听到音乐停，就地安静站立。SPARK课程采用音乐伴奏，以游戏化的练习方式，特别适合小学生进行练习。
它不要求学生队伍排得整齐划一，只要求学生保护好自己的个人空间，停下时可以摆各种姿势。课堂气氛很活跃，整个场面活而不乱，动静结合，收放自如，一是强化良好的行为，反复引导学生怎样的行为是好的。要提高体育课堂的教学效益就要改进我们体育课堂教学方法，对于小学生而言不能一味地靠强迫命令式的手段，每位教师都意识到养成学生良好体育行为习惯的重要性，但采取的措施各有千秋。只有强化学生的体育学习习惯，提高体育课堂教学的趣味性，才能提升学生的体育学习积极性。
二、坚持＋变化。师生相处时间越长，越能了解学生的个性特长和行为品质，越能对症下药，取得事半功倍的效果。比如某同学很喜欢运动，但不能控制自己，经常做出干扰他人的行为。当他遵守规则时，教师及时表扬并在额头上贴上小奖券；当他不遵守规则时，教师及时没收小奖券。坚持及时反馈，使该生进步很快，不仅在体育课上表现好，班主任和其他任课老师也反映该生表现越来越好。这些看似简单的规则，实质上是将体育行为习惯的培养渗透在体育教学中，让学生在不知不觉中养成良好的体育行为习惯。
三、措施＋落实。SPARK课程注重在课堂教学中精讲多练，使每节课达都能到了适宜的运动负荷，强调规则意识和快乐学习，不仅学生的体能提高了，同时课堂中学生学习的气氛更为活跃。比如SPARK课程要求教师一次讲话尽量控制在30秒内，一踏进操场就跟着音乐活动起来，这样避免孩子长时间听导致注意力分散或者有小动作，也使得学生在课堂中产生了真正的兴趣。在平时的教学中要求学生就跟着音乐节拍在教师规定的区域内自由地走、慢跑、小步跳、模仿操等小强度准备活动，在基本部分参与练习的大部分时间段里都用音乐来调动学生的情绪。强化了学生的积极参与到课堂教学中来，音乐的开始与暂停也就是学生练习的开始与停止口令。而且没有明显的调动队形的痕迹，过渡得很自然，学生的体育学习行为习惯非常好，课堂效果非常好。
Spark课程还有很多和国内体育教学不同的地方,像“个人最好的一天”等等。美国的Spark课程是一个完整的中小学课程教学模式,其中有许多方面值得我们学习和借鉴。也许有人会说根植于西方文化背景之下的Spark课程就是再好,可是“搬”到我国是否一定合适一定会取得比现在国内的小学体育课程教学更好的效果!那就要看我国体育工作者是如何取长补短的“搬”了。很显然,在我国现有教学实践的基础之上,对Spark课程中值得学习的地方进行本土化改进,创新地应用到实际教学中,建立一个新的具有中国特色的小学体育课程教学模式。
内容摘选自《中美小学体育课程比较》《SPARK课程理念提升教学效益》
青少年运动投稿邮箱：jsc@jsc.org.cn
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