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○谢镇川 教书育人是师者根本，教授知识并非难事，但育人的要求远高于教书。学生需要具备良好价值观念和健全人格...
○谢镇川
教书育人是师者根本，教授知识并非难事，但育人的要求远高于教书。学生需要具备良好价值观念和健全人格，才能够满足未来社会发展需要。教师应立足于小学道德与法治课程特点，在课堂建设、课程教授中关注学生内心发展，重视心理健康教育，呵护学生茁壮成长。
一、在小学道德与法治课程中渗透心理健康教育的必要性
道德与法治是学生义务教育阶段必不可少的课程。在小学教育阶段，发挥心理健康教育在立德树人目标下的积极作用，对于构建安全校园、开展生命教育、疏导和干预孩子各种心理或情绪问题具有重要意义。教师应从实际出发，贯彻立德树人的理念，营造出良好的教学环境，在推进道德与法治课过程中，注重对于心理健康教育的渗透，使小学生养成良好的德育品德和心理素质。
教师作为学生接触较多的人，必须及时掌握心理健康知识，精准判断学生的日常情况。若出现了叛逆、厌学、逃学、自卑、焦虑等状态，要做好家校沟通，结合专业知识引导学生正确克服心理问题。同时，道德与法治课程是德育课程体现之一，在课程教学中融入心理健康教育，不仅提高课程教学的效率，还能够提高学生的学科核心素养。
二、目前在小学道德与法治课中渗透心理健康教育的存在问题
一是心理教育在融合道德与法治课程过程中被边缘化，课程设计未体现出对于学生心理健康教育的足够重视。核心素养的养成可以归结于小学德育教育，道德与法治是德育教育的重要养成渠道。受到传统教育思想的影响，以及时下信息传递迅速、竞争与日俱增，学生面临的压力增加，容易产生不同的心理问题。许多学校开展道德与法治、心理健康教育课程都流于形式，没有从根本上引起足够的重视，关爱学生的日常状态，无法及时对有心理疏导需求的学生给予帮助。
二是缺少专业的心理健康教育团队，或道德与法治教师在心理健康辅导方面的知识技能有待提高。当前我国心理健康教育尚处于萌芽期，人才储备不足，体系化建设发展有限，一些学校未设置专职的道德与法治教师，或设置的专职教师在心理健康教育方面知识不足，从而导致教学的质量无法得到保证，渗透融合的效果可想而知。
三、在小学道德与法治课中渗透心理健康教育的具体方法
（一）活跃课堂氛围，创设高效课堂
课堂氛围的营造主要取决于教师对于教学流程的设计以及教师授课的风格，而想要优化教学设计，就必须立足教材内容，认真解读所要教授的内容，并做好与心理健康教学相关知识的学习。一方面，教师要关注学生学情，特别是需求和烦恼等，建立课堂教学内容与学生生活实际之间的关系，确保教学内容符合学生的认知。另一方面，教师要善于利用主题教育，搭建与学生之间的对话平台，例如进行主题谈话交流等，让学生更加融入课堂教学之中，构建良好的师生关系和生生关系。
（二）丰富教师技能，提高教学精准度
教师是学生心理健康教学的核心与关键，教师需要提高自身综合能力，提高教学水平，在教学当中结合心理学教育，并且融合思想品德教育。适当开展课外教学活动，开辟出小学道德与法治的第二课堂，深入拓展智育，创设健康向上的良好氛围。小学年龄跨度较大，低年级与高年级的学生心理需求不同，学校应当有意识联合教师对学生进行群体划分，在心理健康教育中依据不同年龄特点进行相异备课。其中，六年级学生处于青春期，身体发育有所不同，也应当正确引导学生认识自我，化解自卑、自怨、悲观等不良情绪问题。此外，要注重对于学生情感发育特点和情绪的关照，尽量以学生更能够接受的游戏式、体验式、参与式方式去渗透心理健康教育，也要给予学生情绪宣泄的机会，认真倾听学生的真实反馈。
（三）掌握发展规律，拓展教学方式
小学教育也颇具有挑战，该阶段的学生正处于思想萌芽期。教师在教学当中，要留意学生的发展动向，及时探知学生的心理情况，积极进行引导。对于低学段学生而言，缺乏对生活的认真感悟，所以教师可以构建生活化情境，在讲授道德与法治的知识中进行积极的心理健康教育，帮助学生适应校园生活，实现自主学习、自理生活、自我思考的目的。中学段的学生不似低年级学生过分依赖家中长辈的照顾，也具有一定的学习能力。在课程中可以开展圆桌讨论、小组合作、作品呈现等方式进行集中学习，借由课程互动融入心理健康教育，让学生学会如何维护集体情感、群体相处方法等内容。高学段学生个体差异、性格变化较为明显，独立思考能力带动想法较为丰富，可以通过情境表演、视频拍摄、实践研学等方式，充分利用各种动态因素，化用到课本知识的教授，注重培养学生的综合素质，拓展学科教授的途径。例如，教师可以结合时事如新冠肺炎疫情，就是由于人们捕杀和食用野生动物导致病毒产生和传染，所以教师可以结合时事政治与课本知识边讲解边分析给学生听，帮助学生透彻理解知识，也将知识点融入于生活之中。此外，要开展丰富多彩的校园活动，发挥心理德育工作的有效载体，提高学生道德水平、心理健康水平以及自我教育的能力。
（四）深化思考能力，共建多维协作
学校应当主张家校联合，可以从家长、学校、老师、学生的四个角度去进行全方位、系列化的德育。教师在教授心理课程的时候，应该化抽象为具象，用生动形象的例子去阐述心理文化的优点，逐步引导学生接受并且主动去学习。不能强制性、固化性地要求学生该如何去应用或者解决生活中的问题。
例如在教授《这些事我来做》这节课的时候，教师可以组织学生彩排相关小品或者诵读《未来的系列故事》，并说出未来的规划，引导学生思考。除此之外，现在多为独生子女，家里长辈多宠爱。教师可以引导学生辨认哪些事情是自己可以完成的，比如学会叠衣服、学会收拾垃圾、学会自己洗袜子等难度较小的家务活。
综上所述，在小学道德与法治课中渗透心理健康教育是落实立德树人根本任务的重要体现，也是引导学生正视自我、走向积极的关键途径。在教学时间中，要通过创设高效课堂、丰富教师技能、拓展教学方式以及多维度协作等策略，加强道德与法治课程中心理健康教育的融合方案，促进学生安全健康的发展。
（作者单位：陆丰市碣石镇碣石小学）
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