一、树立正确的教育观，加强对素质教育内涵的理解

学校将有计划、有组织、有目的地组织教师深入学习有关理论。通过学习，提高认识，转变观念。教师应注重创造，构建民主、平等的师生交往和生生交往，使学生在人与人的关系中，特别是师生关系中体验到平等和民主，尊重和信任，理解和宽容，亲情和友爱，同时受到感化、激励和鼓舞。

二、努力探索后进生转化工作的新路子，加强心理健康教育

1.学校将有计划、有目的地组织教师进行学生心理知识的学习，逐步提高教师素质。在课堂教学中，各任课教师要把心理素质教育作为教学的重要任务之一，渗透到日常课堂教学中去。所有教职工在教育、教学和管理过程中，要根据学生个性心理的发展状况，开发学生的心理潜能，形成教书育人，管理育人，环境育人的双育合力。

2.加强对后进生的个别心理辅导。定期举办心理卫生讲座，深入学生的内心世界，搞好特别学生的情况跟踪调查，对其心理障碍进行研究和排除，矫治其心理疾病，充分发挥心理教育的德育功能。

3.校内、外齐抓共管，拓宽教育渠道。搞好心理健康教育，家长是最好的帮手和支持者。我们还将通过家长、学校，定期举办“学生心理健康教育”专题讲座，使家长们明白心理健康教育在青少年成长中的重要意义，让他们了解心理素质对各种学习，工作岗位上人的作用与影响。

另外，通过家长委员会，把学生中在接受心理健康指导后取得明显成效的例子在家长中广泛宣传，帮助家长掌握部分心理学方面的知识，指导他们训练学生健康的人格和良好的品质。

三、加强管理，努力提高后进生转化工作的实效性

1.建立健全后进生转化工作档案。确定帮带对象，不使任何一个学生掉队。对每一位后进生的思想，学习状况，性格特点，爱好特长，家庭情况等都作详细记录。

2.对后进生坚持“四个不”、“五个先”原则。“四个不”即：（1）不定性，（2）不歧视，（3）不溺爱，（4）不加压。“五个先”即：表扬鼓励优先，关心帮助优先，作业批改和学习辅导优先，家访优先，参加群体活动优先，以努力提高教育的实效性。

3.建立后进生名册，并对单元检测、期中、期末的成绩及时填写，期末进行、评比。

四、优化课堂教学，激发学生学习兴趣，全面提高教学质量

1.贯彻“兴趣贯课堂”，让课堂教学“活”起来。课堂教学中，教师要始终遵循“主体性原则”，激发学生以极大的兴趣参与教学活动的全过程，主动去体验、获取。对一些后进生，要给他们创造积极参与学习活动的机会，教师要引导学生在课上有所思，有所情，有所收获，以情入境，真正从思维上参与，从情感上参与。

一、树立正确的教育观，加强对素质教育内涵的理解

学校将有计划、有组织、有目的地组织教师深入学习有关理论。通过学习，提高认识，转变观念。教师应注重创造，构建民主、平等的师生交往和生生交往，使学生在人与人的关系中，特别是师生关系中体验到平等和民主，尊重和信任，理解和宽容，亲情和友爱，同时受到感化、激励和鼓舞。

二、努力探索后进生转化工作的新路子，加强心理健康教育

1.学校将有计划、有目的地组织教师进行学生心理知识的学习，逐步提高教师素质。在课堂教学中，各任课教师要把心理素质教育作为教学的重要任务之一，渗透到日常课堂教学中去。所有教职工在教育、教学和管理过程中，要根据学生个性心理的发展状况，开发学生的心理潜能，形成教书育人，管理育人，环境育人的双育合力。

2.加强对后进生的个别心理辅导。定期举办心理卫生讲座，深入学生的内心世界，搞好特别学生的情况跟踪调查，对其心理障碍进行研究和排除，矫治其心理疾病，充分发挥心理教育的德育功能。

3.校内、外齐抓共管，拓宽教育渠道。搞好心理健康教育，家长是最好的帮手和支持者。我们还将通过家长、学校，定期举办“学生心理健康教育”专题讲座，使家长们明白心理健康教育在青少年成长中的重要意义，让他们了解心理素质对各种学习，工作岗位上人的作用与影响。

另外，通过家长委员会，把学生中在接受心理健康指导后取得明显成效的例子在家长中广泛宣传，帮助家长掌握部分心理学方面的知识，指导他们训练学生健康的人格和良好的品质。

三、加强管理，努力提高后进生转化工作的实效性

1.建立健全后进生转化工作档案。确定帮带对象，不使任何一个学生掉队。对每一位后进生的思想，学习状况，性格特点，爱好特长，家庭情况等都作详细记录。

2.对后进生坚持“四个不”、“五个先”原则。“四个不”即：（1）不定性，（2）不歧视，（3）不溺爱，（4）不加压。“五个先”即：表扬鼓励优先，关心帮助优先，作业批改和学习辅导优先，家访优先，参加群体活动优先，以努力提高教育的实效性。

3.建立后进生名册，并对单元检测、期中、期末的成绩及时填写，期末进行、评比。

四、优化课堂教学，激发学生学习兴趣，全面提高教学质量

1.贯彻“兴趣贯课堂”，让课堂教学“活”起来。课堂教学中，教师要始终遵循“主体性原则”，激发学生以极大的兴趣参与教学活动的全过程，主动去体验、获取。对一些后进生，要给他们创造积极参与学习活动的机会，教师要引导学生在课上有所思，有所情，有所收获，以情入境，真正从思维上参与，从情感上参与。

【关键词】后进生；转化；工作总结；工作记录

【中图分类号】G633.34 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）04-0030-02

教育工作中的一个难题是转化后进生。在“没有爱就没有教育”的名言的指导下，一学期的转化工作，深深地启发了我，让我认识到，要做好后进生转化工作，必须让爱温暖后进生的心灵，我从以下几点出发：

一、尊重人格，保护后进生的自尊心

后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。因此，我在对后进生的教育中，没有处处对他们施予批评和处分，而是对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。

二、热情鼓励，激发后进生的上进心

从六岁到十二岁的小学生，是处在儿童向少年过渡的阶段，具有很大的可塑性。后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。我们作为施教育人的教育工作者，要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。许许多多的事实证明，后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”；相反，在一定意义上，是“淘气、调皮的孩子聪明”。人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。因此，在教育工作中，我对后进生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而没有让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象，认为：“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”。为了及时了解、掌握后进生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。在赢得了后进生的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。

三、逐步要求，培养后进生的责任心

对后进生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，但决不能姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求，应该把热情关心同严格要求结合起来。在把爱的雨露洒向后进生心灵的同时，要使他们认识到，对他们逐步提出要求，正是对他们的信任，是一种深厚的爱、真正的爱，从而使他们培养做“四有”的社会主义新人的责任心，形成渴望进步的内驱力。

只有在培养了责任心以后，后进生的转化才有实现的可能。我个人认为，对后进生的逐步要求要考虑他们的心理承受能力，不能操之过急，“恨铁不成钢”，而要严之有度，严中有别，对不同的对象应该有不同的要求，对后进生的转化目标和期望，要切合个人的实际和特点，引导他们制定个人进步计划，分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求。

四、集体帮助，树立后进生的自信心

后进生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。教师在教育和转化后进生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。为此，我向全班提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”，并在班里开展各种活动：(1)互帮互学的“一帮一”活动。安排成绩优秀同学与后进生同桌，提醒、督促后进生遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法。(2)丰富多采的课外活动。如学雷锋做好事，朗读、讲故事比赛，知识竞赛，硬笔字比赛和游戏抢答等，使后进生融进欢乐愉快的集体生活之中，并为他们提供展示自我、表现才能的机会和舞台。通过各种活动的开展，使后进生感到班集体大家庭的温暖，逐渐消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，树立起同班集体一起争取进步的自信心。

转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化后进生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育；当然这还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。转化后进生的经验千条万条，核心就是多给后进生奉献爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。我坚信：玉璞需雕琢，铁杵可磨针；浇树要浇根，育人须育心；“一心”唤“四心”，顽石变成金。

苏联教育家苏霍林斯基曾经说过：每一个学生都各自是一个完全特殊的，独一无二的世界。每个学生都有自己的特点，兴趣，情感和需要，具有不同的发展水平。要让不同的学生都有所提高，有所发展，老师必须根据学生的个体差异，采用不同的方法做好学生的个别教育。然而，一个班级肯定既有好生，又有差生，作为班级管理的主要成员――老师，是千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化的。因为后进生虽不多，但处理得不好的话，却对班级的建设消极影响极大。

总之，通向孩子心灵之路的并不是肥沃的田野。在这片肥沃的土地上要获得丰收，需要辛勤耕耘，加强田间管理，更需要温暖的阳光、湿润的雨露。只有教师的爱化为阳光、化作雨露，才能滋润出一批批破土而出的幼苗。对后进生，我们更要倾注爱心，以尊重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，努力消除他们的心理障碍，引导他们力争上游、健康成长。只要我们从热爱学生的真诚愿望出发，动之以情，深于父母，晓之以理，细如雨丝，一定能更好地做好后进生的转化工作。

后进生转化记录

学生：陈某

情况简介：该同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往。

转化措施：

1、走近他，发现其闪光点，促其上进。

2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到老师对他的期望和关心。普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。因此老师应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。

3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。

4、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。

此后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。

学生姓名：李某

情况简介：说假话、欺骗家长老师同学是家常便饭，张口即来；上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付；不遵守纪律，迟到说话看闲书；学习没兴趣，基础又不好，成绩太差跟不上；自控能力差，学习习惯和态度都不好；家长不抱有希望，混到毕业为止，根本不管不问。

转化措施：

1、在班中为他召开主题班会，为他寻找闪光点，激发他的自信心。

2、在他的本上写一写激励性的评语，鼓励督促他。

3、一有进步就及时表扬，树立他的威信。

4、与他的家长联系，三人对面敞开心扉沟通交流，让家长多关心孩子。

转化策略

【中图分类号】 G633.41

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004―0463（2017）

05―0086―01

当前初中英语教学中学生英语能力两极分化现象比较突出。因此，研究转化和提高初中英语后进生成为摆在广大初中英语教师面前的重要课题。

一、初中英语后进生形成的原因

1.社会原因

学生生活的社会环境中存在着许多对学生充满诱惑的负面因素，社会上流行的拜金主义、享乐主义使学生产生了读书无用，读英语更无用的消极思想，严重影响了学生的学习。社会环境状况不好，网吧、游戏厅对学生的影响也很大。有些学生有可能在这样的环境下迷失自己，学习上消极堕落而成为后进生。

2.家庭原因

家庭是教育的第一场所，父母是孩子的第一任老师，家庭方面的原因是形成后进生的重要原因之一。有些家庭对孩子的教育简单粗暴，而且对孩子的期望过高，当孩子的学习成绩达不到父母定的目标时，就严加训斥，甚至以打代教，导致孩子厌学；有些家庭不重视孩子的早期教育和现阶段的教育，认为孩子将来走上社会家长可以轻松为孩子谋份工作，从而导致孩子学习上不思进取而成为后进生；有些家庭文化环境不好，家长生活情趣低下，家长的做法对孩子的成长产生消极的影响，进而使孩子成为学习上的后进生，在这种综合因素的影响下孩子有可能因家庭的原因而逐渐成为学习上的后进生。

3.学生自身原因

学生自身的原因是后进生形成的主要原因，再大的外因最终都是通过内因而对个体起改变作用的。学生自身方面的原因有：智力因素，有人把智力等同为“学习能力”，一般认为，智力高，其学习的可能性或学习潜力就大，智力与学习能力往往是一致的。所以个别智力不高的学生就成为后进生；个别学生学习目标不明确或没有学习目标。在意志薄弱、自制力差、学习兴趣低、注意力分散、心理素质不好、情绪不稳定等各种非智力因素的影响下失去学习的内在动力而逐渐成为后进生。

二、初中英Z后进生的转化策略

1. 树立信心，培养学习英语的兴趣

我国著名的教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。” 兴趣是最好的老师，没有兴趣就没有求知欲。可见兴趣对于学习是何等的重要，尤其是对于那些对英语学习已丧失了兴趣的后进生。为重新激发他们对英语的热情，培养和激发他们的英语学习兴趣。在日常英语教学中，笔者经常采用灵活多样的教学方法，并结合实际情况，尽可能地利用图片、简笔画、实物、动作表演、角色扮演等，恰如其分地采用游戏教学法、情景交际法等各种启发式的教学方法向学生传授知识，使教学形象生动，寓教于乐。

2. 关注学生情感，融洽师生关系

和谐的师生关系是顺利开展教学双向活动的重要保证。学生在学习上的积极性很大程度上取决于师生关系。作为教师要尊重其人格，维护其尊严，把爱心无私地奉献给他们，建立起相互尊重、相互信任的师生关系，与他们谈心，帮助他们克服消极情绪，分析其学习上的障碍，找到有效的学习策略。和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素。一般说来，学生都很重视教师对他们的态度，视此为集体乃至社会对他们的一种评价。教师对他们的点滴进步，对他们身上的闪光点，都要及时予以表扬和鼓励，让他们体验到成功的喜悦。

3. 立足课堂教学，加强学法指导

古人云：“授人以鱼不如授人以渔”。因此，教师在知识传授中要结合学生的需要和兴趣，创设环境氛围，引导学生结合语境采用推测、查阅或询问等方法进行学习。设计探究式的学习活动，促进学生的实践能力和创新思维能力的发展。

关键词： 班主任工作 因材施教 后进生 转化

我从教已有30多个年头，30多年来，我大部分时间都在担任班主任。在班主任工作中，我感触颇深：有几分劳累，有几许收获；咀嚼过失败的苦涩，更多品尝着成功的甘甜。

班主任工作是一项艰巨而要有耐心的工作，尤其是对后进生的管理。所谓后进生，是指那些学习成绩或者思想品德存在一定问题的“问题学生”，他们不仅在学习成绩上差，而且思想行为差，即“双差生”。如果不加以纠正使其转化，那么不仅严重影响班风和学风，而且其今后踏入社会极有可能走上歧路。因此，做好班主任管理工作，就一定要重视对后进生的管理，努力做好后进生的转化工作。

一、找出原因，因材施教

后进生往往容易受到老师的指责和同学的歧视，他们渴望老师和同学的理解、宽容。当老师和同学误解并苛责他们时，他们就会感到不满、委屈和压抑，产生对抗心理。老师要对后进生特别关心和爱护，关怀他们、亲近他们，用博大的胸怀容纳他们，与他们促膝谈心，交流感情，激发他们的上进心，使他们主动接受教育并努力改正缺点和错误。我班张伟强同学，课间简直像一只猴子，在教室里跑来跑去、上蹿下跳，从讲台跑到后门，又从后面窜到讲台，弄得教室里桌翻椅倒，同学的书、作业本掉得满地都是，一片狼藉。他有时甚至拿别人的书砸人，导致同学们火了、哭了，骂他，他却很得意。他上课根本不听老师讲课，在下面东瞧西望，或伸手拿别人的书、笔，或扯别人的衣服、头发，或拿纸团砸别人，或掉头目不转睛地盯着别人……总之，就是让旁边的同学都没法听课。老师对他影响同学学习的行为进行批评时，他顶撞老师；且老师布置的作业很少交，任课老师都对他很反感。为了教育好他，我找来他同村的同学和他本人，了解他的家庭情况。原来他父亲将近40岁才有这个宝贝儿子，由于晚来得子，整个家庭都很宠他，含在嘴里怕化，捧在手里怕掉，全家大大小小整天围着这个“小皇帝”转。从小衣来伸手，饭来张口，经常欺负自己的三个姐姐，姐姐总是让着他，张伟强就是在这样的家庭环境里长大的。读小学时，他不爱读书、写字，对学习没有兴趣，不遵守校纪校规，心思根本不在学习上，父母就认为他现在还小，长大后自然会改掉坏毛病。我经常和他谈心，告诉他，这样做的危害性：一是影响自己与同学及周围人的关系；二是对自己今后的生存和发展不利。我的苦口婆心达到了一定的效果，一个月后，我发现他有所改变，在教室里丢书、弄倒桌椅的现象少了。我在班会上及时表扬他，并给予一定的物质奖励，同学们也给予热烈的掌声，我第一次见到他流下既激动又愧疚的泪水。课后我趁热打铁，继续开导他，我对他说；“其实你有很多优点，只是你平时没有展现出来而已，老师相信你今后会做得更好，老师和同学们都期待你！”两个月后，他上课不再影响别人的学习了，大部分时间还能认真听老师讲课。同时，我要求全班同学宽容他，主动和他交朋友，帮助他，使他充分感受到同学的友爱和班级大家庭的温暖。通过老师的教育和同学的帮助，他在各方面都有了明显的进步。

二、善于发现后进生身上的积极因素及闪光点，扬长避短

每个人都有闪光点，后进生也不例外。要注意抓住后进生的闪光点，哪怕是极微小的一丝闪光点也不要放过。对他们每一点微小的进步都能及时而恰当地给予肯定和鼓励，要让他们知道老师看得起自己，自己还行，领略成功的，从而增强自信心，追求进步。我班学生刘国强，由于父母外出打工，长期跟爷爷奶奶生活，成为留守儿童，很少得到父母的管教，由于隔代教育，在读小学时，其常和本村一些辍学的未成年人交往，沾染了许多不良习气，抽烟、赌博、不遵守学校的纪律，常常令老师们头疼。但是，刘国强同学有一个明显的长处――人高马大，喜欢体育，打球、田径是一把好手。在小学六年级时，其代表镇小学队参加全县的田径赛、篮球比赛勇夺第一名。同时，他有较强的“哥们义气”，乐于助人，热心为同学服务。我充分肯定他的这些长处，告诉他，每个人身上都有优点和缺点，一个人只有善于发扬自己的优点、改正自己的缺点才会走向成功。通过和刘国强多次谈心之后，我发现他的心灵受到很大的触动，我让他担任体育委员，负责班上“两操”的领操工作和排队的集队工作。他不但工作负责，还克服了纪律性不强的缺点，逐渐改掉了吸烟、赌博等不良习惯，学习成绩也有了较大的进步。在他的带领下，我班在学校的篮球比赛、田径运动会获得第一名，为班级争得了荣誉。

三、后进生的转化，一般要经过醒悟、进步、反复、巩固、稳定的过程

犯错是孩子的天性，后进生就更不用说了，他们犯错常出现反复是正常的。后进生自身的自制力差和意志薄弱，加上外部的各种不良诱惑，一些人对后进生的嘲笑和讽刺，都可能使后进生的进步时有反复和一些不良的习惯再次出现。“反复”说明了转变工作的艰巨性和长期性，对他们的转化不能期待一、两次谈话的思想工作就完成，要经常提醒，反复强调，反复教育。因此，班主任必须持之以恒，有足够的耐心和信心，深入细致地做好后进生的转化工作。我班学生张东生聪明，但自觉性较差，自制力不强，学习不太努力，常常不完成老师布置的作业，导致成绩较差。经过一段时间的说服教育后，他有了明显进步，作业基本上按时完成，学习比原来认真了许多，成绩也有了一定的提高，有些科目进行测验时，考了80多分。可是八年级第一学期，张东生却突然发生了变化，他开始迷恋游戏。经了解，在学校，他中午玩手机游戏，不午休；晚上躺在床上，用被子盖头，在被子下玩游戏，常常玩到半夜，白天上课不是睡觉，就是精神萎靡不振，星期六、星期天，就到网吧玩。了解这一情况后，我立即做思想工作，说玩游戏，有利也有弊。玩游戏可以开发我们的智力，但是如果沉溺游戏就不好了，它不但影响我们的身心健康，而且影响我们的学习，影响我们的前程。我亲自家访，通过家校联系共同对他进行教育，家长、老师、学生三方面对面地讨论分析迷恋游戏的危害，制订改正这种不良行为的计划。经过半个学期的动之以情、晓之以理的谈心、教育，张东生慢慢地改掉了沉迷游戏这种不良行为，学习重新走上正轨，成绩有了明显提高，后来中考考上示范性高中。

四、保护自尊心，树立自信心，激发进取心

一、学生自身的原因

实施九年义务教育后，所有的小学生全部进入初中学习有一部分学生前两个学段的知识掌握差，基础差，没有养成良好的学习习惯和行为习惯。再加上初中数学难度加深，教师的教学方法有较大差异，对学生的学习独立性，主动性的要求增强，这部分学生意志力薄弱，在学习中一遇到困难和挫折就退缩，产生畏难情绪，丧失信心。他们在学习过程中缺乏学习的主动性，上进心和学习动力，遇到问题不求甚解，不动脑筋，不去认真钻研或者请教别人，不懂装懂，对作业练习等抄袭应付。久而久之，造成知识缺漏越来越多，使学习更加困难，丧失学习兴趣，继面放弃学习。

二、家庭原因

当今社会独生子女多，父母溺爱，一味娇惯。养成 子女许多不良习惯。而农村学校的学生绝大部分来自农村家庭，家长自身文化素质较低，对子女的管理方式简单粗暴，甚至无法管理。他们不能耐心细致地对子女进行教育辅导，又不能很好的配合学校教育。要么对子女期望值过高，一味施压；要么不闻不问，任其发展，放任自流，这一切都让学生产生一种逆反心理，不重视学习，甚至不学习，成绩自然不会提高。

三、社会原因

当前社会一小部分人流行“读书无用伦”，加之大学生求职难，致使一部分学生过早放弃求学观念。还有的学生沉迷于网络、电子游戏等现代游戏娱乐设施，不能自拔，面对家长老师的教育不以为然，阳奉阴违，也是造成学生厌学的主要原因之一。

面对越来越多的无论行为习惯还是生活习惯、学习习惯都不好的后进生的转化可以从以下几个方面进行：

一、让学生喜欢上数学课

中学数学是一门较枯燥的学科，多数农村中学的学生不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣。要让学生喜欢这门课，首先要让学生喜欢教这门课的老师。所以，作为一名数学教师，必须用“情感”为教学开道，夏丐尊曾经说过；“教育之没有感情”，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以，教师首先要爱生，这种爱是多方位的，既有生活上关怀学生的冷暖，喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点。多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，又是益友。从而喜欢你，尊敬你，喜欢你所教的学科。

二、增强生进生的自信心

要使学生对数学产生浓厚的兴趣，除了重视情感教育外，还要重视增强学生的自信心。后进生多数基础差、成绩差、理解能力和接受能力都不强。所以，对自己没有信心，对自己学数学的能力没有信心。教师在教学中应多表扬鼓励，少批评，少讽刺，不歧视；多引导，不断地发现他们身上的长处和闪光点，鼓励他们扬长避短，不断进步。让学生树立自信心，走向成功之路。教师在教学中应有的放矢的安排教学计划，选择教学方法。在教学中本着“宜浅不宜深，宜慢不宜快”的原则。精讲多练，做好个别辅导，分类指导，使后进生跟得上，获得成功的喜悦，激发他们学习数学的兴趣。后进生在情感上很敏感，也很脆弱，若老师对他们不闻不问，或责骂打击，就会使他们害怕数学，丧失学习兴趣。教师应该特别注意保护他们的自尊心。要经常运用表扬鼓励的手段，帮助他们树立信心。应该谆谆善诱，耐心的教育，增加他们学数学的兴趣，学好数学的信心，积极主动地参与学习中来。

三、培养学生的学习兴趣，让学生自主学习

初中数学知识理论性强，学习起来觉得枯燥、抽象。这样会影响学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，孔子说：“知之者如好之者，好之者不如乐之者”从现代心理学的角度来看，学习兴趣与学习的关系主要表现在：当学生对某门学科产生兴趣时，他就会产生力求掌握知识的理智感，集中自己的注意力，采取积极主动的意志行为，使心理活动处于积极状态。学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体念，学生会越学越想学，越学越爱学。有兴趣的学习事半功倍。相反，对数学缺乏学习兴趣的学生被逼近的状态下学习，效果自然事倍功半因此，教师在教学中应尽量选用多样化的教学手段，如猜谜语、剪纸、做游戏、讲故事等。使抽象的内容形象生动，充分发挥学生的主动性，让学生参与进来，不做课堂的看客，做课堂的主人。通过动口、动手、动脑，亲自参与课堂和实践，包括知识的获取，新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。把抽象的知识变得直观，枯燥的知识变得有趣，从而使课堂教学达到理想的效果。

四、培养学生良好的学习习惯和学习方法

数学后进生，往往是没有好的习惯造成的。所以，要提高学生的数学成绩，就要发注意培养学生自觉的好习惯。学生学习习惯的好坏直接影响他的学习成绩。学习习惯不仅仅是课前预习，还是课堂上的学习，甚至是课后的练习巩固。这一切都需要学生通过自觉学习来完成。特别是后进生，他们绝大部分自由散漫，学习上得过且过。养成他们自觉学习的习惯对提高成绩是至关重要的。后进生的学习方法不得当，对数学的概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，遇到问题不求甚解，照抄了事。教师在教学要注意启发引导，不仅教学生知识，更要教会学生如何学习。首先要教会学生听课。听课是教学中的一个最为重要的环节。课堂教学效果直接影响学生的学习效果。这就要求学生在听课时必须专心，不能心不在焉，不能不懂装懂。对老师强调的重点做上笔记，认真听，多提问，积极回答老师的问题。做到先思考再回答，不思考不回答。认真完成课堂练习，将所学知识掌握巩固，并及时归纳。作业中，让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。认真独立完成作业。另外，基础也很重要，我在教学中一方面讲授新课，同时每天只用3-5分钟，不加重课外负担，又能及时发现基础知识掌握的不足，及时弥补、及时巩固。“万丈高楼平地起”只有掌握了扎实的基础知识，才能提高技能。

总之，对待后进生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴的补习功课，让他们增加信心，提高兴趣，逐渐达到转化的目的。

参考文献：

[1]数学新课程标准[S].北京师范大学出版社，2001-07（1）.

关键词：初三；体育后进生；转化；措施

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）12-159-02

“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，不能完成体育教学任务的学生。我校是一所农村初中，就学校每年取得的体育成绩而言还比较有趣，在县组织的各项体育竞赛中，我校都名列前茅，而近几年的体育中考，我校排名总是靠后。可见在我们初中体育教学中，“体育后进生”是普遍存在的，因此，从心理学角度探讨“体育后进生”的转化措施，无疑是解决“体育后进生”问题的迫切需要。

一、初三“体育后进生”转化的重要性

一方面抓好“体育后进生”的转化工作是为社会培养身心健康的人才的需要，也是培养德、智、体、美、劳全面发展，合格初中毕业生的需要；另一方面体育中考成绩好坏直接影响学生的升学。就我们学校现实情况来看，能否转化好“体育后进生”将直接影响我校体育教学质量，影响我校体育教学训练效果，也就影响我校在全县体育中考的排名。

二、“体育后进生”产生的原因和特点

1、后进生产生的原因

造成“体育后进生”的原因是多方面，既有自身的因素又有客观因素。我校的学生都是农村生源，学生身体素质差异比较大，进入初三了，学生的学习习惯也不好，这些也是造成我校“体育后进生”比较多的一个因素。

（1）学生原因

①智力原因。包括特差型和特好型，智力特差的学生接受能力低下，学习动作时障碍很大，是需要花大力气解决的人群。

②残疾或意外伤病事故。对于前者应树立其参与的信心；对后者则应尽力避免，要加强训练时的安全工作，在日常生活中与多方配合，灌输和培养学生安全意识。

③家庭、社会的不正确观念的影响：很多家长没有锻炼身体的概念，认为锻炼苦、脏、累。条件差点的家长更觉得体育训练费鞋、费钱、费力。于是，造成学生在家从不锻炼。

④思想上不够重视，有的同学认为体育是一门次要的科目，体育只占一小部分分数，在文化科用功一点，就可以补回来，由于这种观念的促使下，很多同学是不愿意花功夫到体育训练当中。

⑤在我们学校还有这样一部分学生，他们文化课成绩很差，他们认为体育中考就算考满分对自己升学没有帮助，因此在上课和训练中不重视、不积极、很无所谓。

（2）教师原因

在体育教学实践中我们经常会碰到各种各样的“体育后进生”，由于他们的存在，教师不得不放慢教学进程，情况严重时，甚至要中断教学。这不但破坏了整堂课的连贯性，而且影响了教学计划的顺利完成。在体育教学中，这样的学生常会遇到，有的教师对待他们过分严格，态度粗鲁，过高地迫使他们达到某一较高水准；使学生的自尊心受到很大的伤害，对体育课产生反感情绪。还有的教师对他们失去信心，采取不负责的放任态度，任其发展，结果却导致教学效果的失败。

（3）不利的家庭社会环境也是一个不可忽视的方面。

2、“体育后进生”的心理特点

中学阶段是青少年学生长身体、长知识和世界观逐步形成的时期，是从不成熟到成熟、不定形到定形的关键阶段。那么初三“体育后进生”除了具有同年龄青少年一般的心理特征外，还具有以下“个性”心理特点。

①体育学习动力不足：他们对体育学习和锻炼的目的意义认识不清，对体育的兴趣仅停留在对结果的需求上。

②缺乏积极的情感体验：由于体型较胖、力量较差等原因，导致体育成绩较低，体验不到肌肉活动带来的积极感受。从而使这些学生主动进行锻炼的努力不够，体育成绩提高较慢。

③意志品质薄弱：意志品质比较薄弱，缺乏毅力怕苦怕累，对持续时间较长、单调的项目（如：长跑）难以坚持。缺乏勇气，担心练习中出现伤害事故，练习时束手束脚。

④性格内向，缺乏自信：“体育后进生”大都有性格内向的特点。在集体活动中适应性较差，有时举足失措，不能充分表现自己的能力，缺乏自信心，往往知难而退。

⑤心理矛盾，情绪不稳：“体育后进生”有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点。他们的自尊心和自卑感常常交织在一起，并时时处于矛盾之中，他们对周围的教师和同学有恐惧感和对立情绪，他们意志薄弱，自制力较差

三、“体育后进生”的转化措施

1、尊重信任，建立良好的师生关系

作为一名合格的体育教师，对所有学生都要一视同仁，特别是对于“体育后进生”，要和他们打成一片，在学生做练习时要对他们报以信任的态度，让他们消除对教师而产生的恐惧感，消除师生间的隔阂，让学生感到教师对他们也是关心的，并不因为他们是后进生而受冷落，要充分考虑每个“体育后进生”特殊的心理状态，教师在教学中应成为“体育后进生”的知心朋友，应该时刻记住，我们教育的对象是人，他们之间存在个体差异。

2、要善于发现学生的闪光点，表扬激励

“体育后进生”在学习掌握动作技术时，往往付出了极大努力而收效甚微，尤其是身体素质不好的学生，更是放不开，动作不协调。老听到他们在抱怨：为什么要练这个动作？为什么要这样做？浪费时间等等。总之，老师让练习的动作，他们是一百个不情愿。我认为他们缺乏学习的动机，动机需要刺激才能不断产生，采用何种方式能不断激发学习体育的动机呢？教师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心“体育后进生”，不要轻易给他们戴上“体育后进生”的帽子，要分清情况，不要随意批评，指责；而应对他们倍加关心和爱护，与他们交朋友，经常鼓励引导他们，使他们感受到教师的关怀，集体的温暖，对今后的学习充满信心。切忌损伤他们的自尊和自信；注意表扬和批评艺术，对他们宽容但不能放纵，严格但不能苛刻；要善于发现他们学习过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都应及时给以肯定和恰当的表扬，使他们及时了解自己锻炼的结果和进步的情况，从而增强信心，唤起获得成功的愿望，促进他们更好，更快地掌握技术。发挥他们某一方面的兴趣、特长，善于抓住转化的时机，及时进行鼓励，激发他们要求进步的热情；并且要在表扬的基础上不断提高要求，在达到要求的基础上再进行表扬，如此循环往复使其不断地进步。

3、对症下药、个别指导要耐心

学生在学习技术动作时往往会出现许多错误，有的是由于技术概念不清楚，有的是由于身体素质差，有的是心理因素原因，有的是受外界环境影响等等。教师在教学中要根据不同的学生在练习中的不同表现，帮助他们分析问题症结之所在及产生的原因，有的放矢地进行指导。学生在练习中问题一旦找准，即刻提出纠正办法，进行个别指导、课后辅导或布置课外任务，有针对性帮助他们提高。在指导他们练习时，态度要亲切，指导要耐心，手段要多样，课上课下结合，使他们真正感受到教师的苦心，从而放下包袱，提高练习效果。不得“以暴制暴”，采取体罚或变相体罚，以自身的错误行为对待学生的错误行为，这样只能事与愿违。另外，教师也要尽量大努力地去关爱他们，去呵护他们，这样才能赢得后进生对教师的充分信任，促进他们爱体育、爱老师、爱集体、爱生活。

4、发挥体育骨干的作用

在体育课中体育骨干这一特殊群体，他们首先是学生和大家一样要接受知识的传播和锻炼以及受学校多种规章制度的制约，同时他又履行“上情下达，下情上传”的职责，发挥着纽带作用，在体育教学管理中发挥一个“领导者”的角色功能。同学之间形成教与学、帮与带自然和谐的学习氛围，有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑，便于解放思想，投入练习。在我上课的班级中，很多“体育后进生”就是在这些体育骨干的帮助下取得很大的进步。可以说体育骨干作用发挥得好，对“体育后进生”转化作用巨大。

5、降低标准、同等评优

对于初三的“体育后进生”，一下子以中考标准要求他们，势必会影响他们的信心。我们的工作要做细，要耐心。在学习同一技术动作或课堂练习时，适当降低难度，减轻重量或放慢速度要求，使“体育后进生”感到课有所练，练有所获，因为成功的体验可以使人增强信心，克服自卑感，提高成就动机，淡化挫折带来的心理压力。对此，教师应事先周密考虑，提出合理的练习的重量、高度、远度以及完成动作的标准。在分组教学时应尽量把他们分在一起，这样有利于他们克服自卑心理，增强完成动作的信心。在教学中教师及时地把进步较快，成绩提高明显的“体育后进生”，作为说服教育其他“体育后进生”的依据，并令其帮助其他“体育后进生”练习。在此情况下，能激发其他学生的学习兴趣和热情，增强“我也能完成教师交给的任务”的信心，只要这些“体育后进生”有信心去上课，去训练，进步快就变的自然了。

6、“体育后进生”的转化还要发挥团队合作的功能

无论上课还是课外训练都要以训练小组相互合作，发挥组内互助的功能。在学生专项训练时，我们要充分考虑学生的实际情况，把训练小组分好，划分训练小组有利于导学工作的细化。教师可以根据不同组别学生的练习时间，交叉安排师生交互活动，并依据学生的组别特点采用不同的指导方法，使自己在学生数量较多的情况下操作更加有的放矢，工作依然从容不迫。同时，划分训练小组时，鼓励学生寻找适合自己的竞争，从而调动初中生的比赛心理，使训练充满激情。

7、家校合作，做好“体育后进生”的思想工作

对于那些文化课基础很差，对体育不重视，认为体育就算考满分对升学没有意义的学生来说，我们要跟班主任和家长一道做他们的思想工作，给他们足够的关心，多跟他们聊天。帮他们树立正确的人生观和价值观。要让他们知道文化课基础差点不能说明他们一切都差，要对自己有信心，体育能多争一分就要尽全力。

四、结束语

初三“体育后进生”形成的原因是多方面的，“体育后进生”的转化教育是一个既复杂又比较困难的过程。作为一线的体育教师，我们要转变观念，更新认识，正确的认识和对待“体育后进生”，要积极培养“体育后进生”自信心，使他们在体育品德和运动能力等方面都能得到健康协调发展；对他们的“个性”心理特征及行为表现进行了解，具体问题具体分析，区别对待，因材施教。为他们创造良好的学习环境，给他们提供锻炼和表现的机会，多鼓励他们树立自信心和自尊心，使他们自觉的进行体育锻炼。只有这样才能有效地转化“体育后进生”，从而使我校初三的体育教学质量不断地提高。

参考文献：

[1] 祝蓓里,季浏．体育心理学[M].北京：高等教育出版社,2000：98.

一、情感感染――给后进生以关爱

热爱学生，不歧视每一位学生是师德的核心和精髓。教育是爱的共鸣，是心与心的呼唤，教师只有爱学生，才能教育好学生，才能使教育最大限度地发挥作用。教师（尤其是班主任）对于学生的爱，是一种巨大的力量，教师只有用自己的爱去赢得学生的爱和尊重，才能共建师生感情的桥梁。教师对学生真挚无私的爱，体现在敬业、奉献、爱生的精神上。教师要以情感为本，把爱心和微笑带入课堂，留给学生，切忌板起面孔上课，要把学生当知心人，做到既是良师，又是益友。耐心细致地做到厚爱学生，尊重其人格，不贬低学生。使后进学生在爱中受到情感熏陶，自觉接受教育，主动改正不良习惯。2008年下学期，我所教的初200班，有一名叫冉坤来的同学是一个让所有老师都头痛的孩子。平时上课无精打采，作业极其马虎而且经常不完成，课堂上时有不少恶作剧让上课的老师下不了台；课余背着老师不是欺负这个，就是捉弄那个，更有一些坏习惯：经常逃学，甚至打架。老师找他谈话时，他却不理不睬，满不在乎。老师们都说他是一个“油盐不进”的顽皮生。我多次找他谈话，他总是保持缄默，收效甚微，但我没有放弃。通过我和班主任的家访和调查，他家父母两地分居，母亲工作忙，无暇顾及他的学习。据孩子母亲说，冉坤来小来很活泼，也很聪明，是个逗人喜欢的乖孩子。面对这样的孩子，我看在眼里，急在心头，我想：只有用慈母的爱去感化他。于是就寻找机会接近他，挤时间为他开小灶，补缺补漏，让他从自闭的阴影中走出来，还反复教育同学们同情他、关心他，不要与他计较。后来多次去他家家访，一方面劝说家长多关心孩子，密切家校联系。另一方面帮助他找回自信，肯定他在劳动、体育方面的积极性，又婉转指出他身上存在的毛病。在我的真诚引导下，他进步了，老师、同学都说冉坤来仿佛变了一个人。我的方法是：以平等的身份、以友好的表情、以关怀的心理、以温和的语言、以宽容的态度去对待每一位后进生。

二、活动激励――给后进生以自信

目前，大多数后进生主要是由于学习目标不明确、态度不端正、贪玩好耍等造成的，也有少数后进生是由于智力低下造成的。我在全校推行的办法是对于前部分后进生，我们利用上课、课外活动、主题班会、郊游的时间对他们开展谈理想、树立人生观、端正学习态度等专题活动。对于后部分后进生，他们智力迟钝，学习比较费力、费时，掌握知识也难于进行学习的迁移，那么我们是利用上课、课外活动、节假日等时间，对这部分后进生进行定向性智力活动、规则性智力活动和习惯性智力活动等训练，以提高他们的智力水平。结合教学，引导他们学习如何观察事物、如何进行记忆、想象，如何分析问题等方法，来促进他们的智力发展，达到教会他们如何学习的目的。通过一系列活动，现在我校后进生转化工作取得明显成效，受到了社会和教育行政部门的赞许。

三、尊重表扬――发现后进生的闪光点

大多数后进生普遍存在的弱点是缺乏自觉性和自制力，行为和情绪反复性强。这就要求教师要善于发现他们身上的闪光点，加以鼓励和表扬，使他们从自己的成功里发现自己，树立信心。切不可讽刺挖苦甚至粗暴指责。处理问题要抓住时机，不要问题过了很久才处理，否则会使后进生的上进心受挫折。后进生与其他学生一样，有自尊心，教师要尊重他的人格，允许他们有失误、反复，使之真正享受被尊重的欣慰，确信自己在老师和同学心目中也是“人”，在成功大厦的建设中也是“料”。教师不仅要善于发现后进生身上的真、善、美，而且还要发动后进生寻找自身上的闪光点，以唤起他们的自尊、自信，帮助后进生扬起前进的风帆。

四、集体感化――帮带后进生

对心智、行为等方面有显著差异的后进生，我组织各班建立档案卡、家长责任卡，并利用班集体的凝集力，倡导全校各班同学都来关心他们，帮助他们。根据他们的各种症状，分组归类，每一个阶段确定一组重点转化对象，并制定出相应的转化方案，每位教师都有转化对象和任务，同时各班挑选表现良好的同学进行帮扶，由此形成互帮互学、比学赶超的良好学习氛围，从而产生较大的动力，不仅能感染、激励学生，而且还能约束后进生，使他们养成健康向上的道德风尚，优良的学习品质，努力培养他们创造性的思维能力，进一步帮助他们树立正确的人生观和世界观。

五、家校联手――形成转化合力

一、人格上尊重后进生，保护他们的自尊心

教育的核心，就其本质来说，在于让受教育者始终体验到自己的尊严感。心理学家认为被尊重和被爱是一个人成长的最基本需要。教师的师生观，必须从传统的“师道尊严”转变成平等的伙伴关系、朋友关系。著名教育家韩凤珍说过“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者要千方百计地保护他们最宝贵的东西――自尊心。”班主任，作为班级工作的管理者和领导者，一定要树立“为了一切学生”的教育理念，尊重学生的人格，特别是对那些所谓的后进生更要细心呵护他们本来就十分脆弱的心，对他们非但不能讽刺、挖苦、歧视、辱骂，体罚，甚至还要给予更多的关照。在教学中我对后进生格外关注，在课堂上留更多的时间给他们表现自己，课余经常与他们交流、谈心，将老师的期望告诉他们，拉近与他们的距离，让他们觉得老师在关注自己，期待自己有所进步，从而树立积极乐观的学习心理。

二、感情上关心后进生。激发他们的上进心

个人的成长离不开集体，每一个生活在集体中的人，都希望得到他人的关心和帮助。后进生由于在学习上常常得不到科任老师的器重，心理往往感到自卑、孤独和寂寞，班主任应给予他们更多的理解和关心。这里所说的关心，不仅仅是指学生生病时送水送药，更多的是了解他们，了解他们的家庭状况，了解他们的学习、生活、思想，分享他们的快乐，分担他们的痛苦，排解他们的忧愁。要善于发现他们的点滴进步并及时表扬他们，鼓励他们。老师要及时有效地帮助他们，使学生切实地、具体地感受到老师的爱，从而在感情上拉近师生的距离使其“亲其师，信其道。”这样，学生对老师所要求的事情就会自觉地、积极地做好。

三、学习上鼓励后进生。树立他们的自信心

俗话说：“数子十过，不如将子一长。”后进生往往缺点多于优点。有缺点，挨批评，学生学习的信心就不足了，何谈进步?所以，转化后进生就要端正对后进生的态度，并且要帮助他们树立自信心，因为自信是成功的基础。我们班的张耀同学，是一个聪明但缺乏信心的同学，他总想学好但总坐不下来。一次上课，我有意提出两个简单问题让他回答，他一次比一次答得好，连同学们都不约而同的给他鼓起了掌，我趁机又表扬了他几句，他红着脸笑着说：“老师，你别说了，我都不好意思了。”在以后的学习中，他很用心，上课手举得很高。那天小测验中他考了80分，他高兴地对我说：“老师，第一次呀。”我们两个都笑了。是鼓励让他有信心，是信心让他有了进步。教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这就告诉我们，作为教师，一定要摒弃传统的偏见，努力帮助后进生发现其自身的“闪光点”，用期待的心情去等待学生的每一点进步。

四、工作中信任后进生，培养他们的责任心

摘要：后进生问题是一个长期困扰学校教育的问题， 后进生的存在，给老师带来了极大的困扰和负担。转化后进生是每个教师必须要做的工作。根据后进生的不同类别，采取相应的措施。 关键词：后进生形成原因；转化点滴经验 后进学生又叫问题学生，一般称差生，通常是指那些思想上不求上进，思想品德水平较低，行为习惯较差，学习不努力，学习成绩不好，因而未能达到学校的基本要求，缺点、问题较多的学生。虽然后进学生在班上所占的比例较小，但其活动能量大，影响面广，危害性大。因此，要形成一个学风好、班风好、纪律严明、团结向上的班集体，作为班级管理的主要成员——班主任，千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化。 后进生问题是一个长期困扰学校教育的问题。那么教师如何才能做好后进生的转化工作呢？下面结合多年的班主任工作，谈谈我在转化后进生方面的点滴经验： 1．深入了解，有的放矢，对症下药 后进生形成的因素是多方面的，或与社会因素有关，或与家庭因素有关，或与学校因素有关。社会上受到不良社会风气和“读书无用论”的影响，促使他们胸无大志，无心向学；家庭中因父母管教不严，无暇管教甚至根本不管，任他们随心所欲，使他们目标不明确，前进缺乏动力；班上缺乏互相帮助，团结奋进等良好风气或教师视而不见，见而不管，缺乏责任感与职业感，使之感受不到集体的温暖，他们情绪低下或偏激，纪律涣散，学习缺乏信心和动力，常觉得自己像离群之鸟，苍海孤舟。 因此，教师首先要深入了解每一个后进生的形成原因、然后对不同类型的后进生进行分类。视其不同特点制定确实可行的转化方案，同时要深入家庭了解学生，多与其家长或监护人加强联系，综合各种信息，做到家庭、学校和社会三结合，对后进生进行全方位的教育和转化。例如：我班有一位学生小张上课时一刻不停地做小动作，任凭你再三劝告，他始终无动于衷，可谓是个“犟”学生，我没有急于求成，而是通过家访和跟他谈心，了解他的家庭情况。他父亲常年经商在外，疏于管教，母亲“恨子不成钢”，方法却过于简单。了解到这些情况后，我对“症”下“药”，多次和他的母亲谈心，共同分析孩子的情况，重新让他妈妈树立起“孺子可教”的信心，在家中对他进行多督促；在学校，我加强对他的教育和引导，号召同学帮助他，多管齐下，引导他不断提高认识，使他逐渐改掉自己的坏习惯，取得了较好的教育效果。 2．关爱为先，情理结合，导之以行 后进生似掉队的孤雁，离群的羊羔,心里的孤单寂寞难以形容.这时的他们正需要集体的温暖和教师的疼爱。教师就要在班上号召其他同学接近他们，帮助他们，更主要的是教师应在生活上，学习上关爱他们，给予他们真诚的帮助，切实做到动之以情，晓之以理，导之以行。他们也是有血肉、有思想、有感情的青少年，只要教师多给他们一点关爱和信任，他们就会“亲其师而信其道”，树立自尊，找回自信，努力学习，不断取得进步。 3．注重观察,善抓亮点，适时鼓励 后进生身上的闪光点往往是对后进生实施教育的支撑点、结合点。对待后进生最怕的是把人看扁。其实每个后进生身上都有各自的亮点，关键在于我们是否注意观察，能否正视，怎样利用，如何挖掘，肯定后进生身上的亮点，是对后进生成功转化的重要方法。 因此，教师要善于把握契机，拿着“放大镜”在后进生的身上寻找“闪光点”，以小论大，以此“用其所长抑其所短”，提高他们的尊严感，树立他们的自信心，让他们重新认识自己，促使他们努力进取，朝教师所期望的方向发展。例如前一届学生小李平时课堂纪律差，学习成绩全班倒数第二，可我发现他虽调皮好动，但乐观活泼，特别是劳动时非常积极。因此，我有意识地让同学们在推荐班干部时，让他当上劳动委员。他意识到自己被赏识后，干活的劲就更大了。看着他的变化，我找他进行了一次倾心交谈，适时鼓励他说：“班干部就要事事以身作则，既要劳动好，学习成绩和纪律也要好，才能在同学面前更有威信。”听了以后，他脸涨得红红的，不好意思地点了点头。此后对他的每一次进步，我都及时表扬、肯定他，他慢慢地把坏习惯改掉了，成为同学们心目中真正的好干部和好同学。 4．合作互助，令其参与，体验成功 同龄人之间的影响也是极为重要的，大部分的孩子效仿性极强，只要有一个好的榜样在身边，就会产生希望变好的内在动力，逐渐喜欢学习起来。这种榜样的力量有时甚至比说教、打骂更有功效。在课堂上有意将好差生搭配起来，建立互助学习小组，有难互帮，让学生学会自主学习，感受合作学习的乐趣，使学生学会交流，让其在和谐轻松气氛中学习。教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，一个宽容的微笑，一句体贴

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的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。在课程上回答不出问题时，给予他们的信任和鼓励的眼光；回答正确时，投以赞赏的目光、真切的笑容和热情的表扬，让他们体验成功、体验取得进步的喜悦，大大加强其参与课堂教学的意识，提高学习兴趣。作业、考试成绩设立进步奖，由于分配到每个小组，因此可让全班同学看到他们的进步，让他们也觉得很光荣感到学习的快乐等。这样切实有效的帮助，使得他们通过努力也可实现目标，尝到成功的滋味。成功的体验又会激励他们继续努力，不断进步。在课堂上优先对待后进生，尽量多把信任的目光投向后进生，用眼神鼓励他们回答问题。 ．悉心辅导，循序渐进，走向成功 当后进生一旦意识到自己的过失，奋发向上时，就要加强对他们的辅导，依据后进生的认识基础能力以及行为品质存在偏差程度，因材施教，提出适度要求，并遵循“低起点，小目标，分阶段，常更新”的原则，切不可急于求成，提出一些后进生无法达到的要求和根本无法实现的目标。因此，把起点放在后进生努力一下就可以达到的水平，才能使他们产生成功的乐趣，让后进生走进“我能行”的大门，发现自己的潜能。当后进生低层次的目标一旦实现，就要提出一个稍高层次的目标或更高目标让他努力，帮他实现，这样循序渐进地可使后进生增强自信，走向成功。 陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”转变后进生的教育是一项长期、艰苦、细致的工作，教师既要有热情，有耐心，不能操之过急，又要反复抓，抓反复，持之以恒，而且应该针对他们的特点采取不同的教育方法，充分尊重他们，科学引导他们，真诚理解他们，无私帮助他们，促进后进生身心的健康发展。 文章屋在线：wzk.co